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提升教学艺术 打造名师团队(苏培园)
http://cxb.21hx.net 来源:本站原创 点击数: 更新时间:2009-5-13 17:33:24

 科技是社会进步的第一生产力,那么,我们也可以说,教育科研是教育进步的第一生产力。作为一名21世纪的教育工作者,应深知课堂在学校教育教学中、在学生成长中的重要地位。它是提高学生科学文化素质的摇篮,是培养学生综合能力的舞台,是锻炼学生生存本领的阵地。要在课堂教学中提高效率,更好地教书育人,就必须深入研究课堂。长期以来,我校就是以全力提升全体教师课堂的教学艺术为重点,着力打造名师团队,有效促进教师的专业成长,培养了一批又一批优秀的学生。

一、紧抓“三要素”,积淀课堂教学艺术

自我反思、同伴互助、专业引领是校本教研的“三要素”,也是教师有力提升课堂教学艺术的前提,我校以此为核心进行了深入的思考和探索。

(一)怎样进行有效的实践反思

为了提高实践反思的针对性和有效性,我们对教师的反思提出了具体明确的要求:

1)日常教学反思:改变教案撰写模式,推行以“文本解读 + 集体备课 + 个人加减 + 教学后记”的备课模式,规定文本解读和教学反思的篇幅数量,提倡写教育随笔,做教学叙事研究。

2)专题教学反思:该教学行为或教学方法与通常的做法有什么不同?效果有什么不同?反映了怎样的教育教学主张?用什么理论观点来分析等。

(3)教学细节反思:抓住一节课的某一个教学细节,加以深刻的反思;抓住一节课的多个教学细节,加以全面的反思;抓住多节课的多个教学细节,以专题的形式进行反思。

(二)怎样进行有效的同伴互助

独学而无友,则孤陋寡闻,教学亦然。互助的教学团队、浓郁的教研氛围、多彩的交流平台,无疑会滋养教师的职业生命。置身雁阵一般的团队中,互助就是能量的“充电”和精神的“加油”。比如针对集体备课中出现的以主备的教案代替自己的思考;以教材代替学生;以有威信教师的发言代替同伴互助的问题,我们创设了问题会诊式、智慧共享式、单元课例式、主题备课式等多种形式的集体备课,并建立了相关的制度,真正实现同伴互助。

(三)怎样进行有效的专业引领

我们认为有效的专业引领应包含三方面内容:理论引领,能者为师,专家引领。我校以教研室为主导,带领全校老师在教学实践中探讨改进教学行为。指导制定教研计划,指导学习教育教学理论,指导选择教研主题,指导进行课例分析,指导选择研究方法,指导撰写教育教学论文、案例,并建立了检查、交流制度,等等,收到了显著的效果。

二、教学“课题化”,提升课堂教学艺术

记得200712月,四川绵阳,我和我的团队与“创新杯”第一次接触,就结下了不解情缘。不仅是两个一等奖三个魅力奖的获得,更重要的是这里浓厚的学术氛围,执着的教育理想深深打动了我。加盟“现代教学艺术研究”课题组后,我们的教学研究方向更加明确,老师们教学研究能力得以不断提升。

(一)以课题研究为抓手促进教师的专业成长

“教而不研则浅,研而不教则空。”为了更好地开展教育科研工作,我校成立了福安市第一个教研室。同时以“现代教学艺术研究”为主课题展开研究,在学校内全体教师人人有课题,人人参与研究。教研室根据全体教师的整体科研水平,构建了三个梯队。第一层是“研究核心”,以校长为教研第一领导人,教研室为具体负责人;第二层是“骨干队伍”,是由教育科研实践活动中选出的优秀教师组成,在群体教育科研中起带头、引领作用;第三层,是群体队伍,在各备课组负责人的带领下,分语文、数学、综合三大组展开。

老师们认领了自己感兴趣的课题,从课堂流程、教学技巧以及不同课型等方面进行研究,再次细化了课题,让研究走向深入。比如课堂流程方面的研究,老师们着力研究了以下的课题:

1、课堂教学导课艺术研究;

2、课堂教学初读艺术研究;

3、课堂教学精读艺术研究;

4、课堂教学结课艺术研究;

5、课堂教学板书艺术研究;

6、课堂教学作业设计艺术研究;

比如教学技巧方面的研究,老师们着力研究了以下的课题:

1、课堂教学组织艺术研究;

2、课堂教学语言艺术研究;

3、课堂教学提问艺术研究;

4、课堂教学启思艺术研究;

5、课堂教学教态艺术研究;

6、课堂教学应变艺术研究;

7、课堂教学节奏艺术研究;

8、课堂教学词语解读艺术研究;

9、课堂教学预设生成艺术研究;

10课堂教学情境创设艺术研究;

11、课堂教学手段运用艺术研究;

比如不同课型方面的研究,老师们着力研究了以下的课题:

1、阅读课教学研究;

2、作文课教学研究;

3、汉语拼音教学研究;

4、古诗教学研究;

5、语文活动课教学研究;

6、课外阅读指导课教学研究;

其他还包括学生日记指导研究,中年级段的写作研究等等。

(二)完善学科组相关制度,扎实做好日常教研

首先,加强日常教研点名制度。各教研组的教研活动要做到四定,即定计划、定内容、定时间、定地点,要根据实际情况灵活选用活动形式。其次,加强日常教研落实制度。包括新进校老师的推门课,年段为单位的30分钟观摩课及10分钟以内的反思。再次,加强各项教研成果奖励。继续执行学校教科研成果专项奖励政策,参加各级比赛、论文发表、获得各项表彰,按学校原定制度给予奖励。最后,各教研组实行教科四个一活动制度。即每学期每位教师都要有一个研究课题,上一堂研究课或开一场教学讲座,写一篇研究论文或教学经验总结,上传一篇教学随笔。

(三)重视引导“在教育教学情境中生成的教学研究”

“基于问题解决”的校本教研方式是我们重视并且引导的。我常对学校的老师们说,最好的教学研究对象就是“学生”,最好的教学研究现场就是“课堂”。苏联大教育家苏霍姆林斯基从1948年起至1970去世,一直担任家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。他的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》、《怎样培养真正的人》等教育大作,就是30多年教育经验的总结。任何老师都可以做教育研究,而且一线老师还有属于他自身无可取代的优势,因为我们不断地在与孩子们亲密接触,这个“动态的群体”带给我们的直接思维刺激与思考,往往是很多所谓的教育理论家所无法企及的。长期的实践,我校逐渐形成“以解决问题为目标,以科学的课堂观察为手段,以课例分析为载体,以行动研究为主要研究方法”的校本教研方式。

三、广搭“大平台”,历练课堂教学艺术

(一)搭建学习的平台

除按上级要求组织的培训外,学校强化校本培训,鼓励教师参加多渠道学习,创造一切机会让教师“走出去”,学习借鉴外地经验。外出学习以课题组成员、骨干教师“优先”的政策,回校后则要通过组内汇报、博客互动等多种方式与老师们共享学习心得。比如“创新杯”的高研班,我校参与的老师就达到20余人。

(二)搭建交流的平台

教师要成为教育研究者,专业引领是关键。这就要采取“请进来”方式,不定期邀请专家举行多种形式的专题学习研讨和培训观摩活动。参与教师将学习情况记录于教师培训手册,记录教师专业成长历程。

(三)搭建展示的平台

“创新杯”为年轻教师提供了成长的平台,为教育前沿培养一批又一批的领军人物。自从参与“创新杯”以来,我校可以说是屡获佳绩,8位老师先后捧回大赛8个一等奖及5个“全国十佳魅力”奖。200810月,21届“创新杯”语文讲课最佳一等奖得主我校的陈智文老师代表福建省参加全国第七届青年教师阅读教学大赛荣获一等奖和最佳手段应用奖两项大奖 。这是以刘显国会长为首的“创新杯”团队的栽培是分不开的。以展示促进教师教育研究教学能力的近一步提高,学校内再次掀起了新一轮教学研究热潮。

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