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宽广 宽松 宽厚(王念强)
http://cxb.21hx.net 来源:本站原创 点击数: 更新时间:2009-5-14 9:54:21

 “宽基教育”的探索性研究是学校个性化实施素质教育的结晶,宽基教育思想的形成体现着研究、反思、发展、完善的特征。

(一)基于传统知识本位下“双基教育”的反思

基础知识和基本技能一直是教育培养目标的重心。“重视基础,重视训练”是中国传统教育的精华,“熟能生巧”是中国教育的传统格言。双基教育理论是一种讲究教师有效控制课堂活动、既重讲授又重练习、既重基础又重效率、有明确的知识技能掌握和练习目标的教学思想体系。

尽管以知识为核心的“双基”教学对我国现代教育质量的提高做出巨大的贡献和具有独特的优点,但不可否认的是目前我们坚守的传统“双基”教学观是有缺陷的。特别是在片面追求升学率倾向的驱使下,对基础知识和基本技能的过分关注和重视,使我们的教育偏离了方向。传统“双基”教育的目标单一,不利于学生能力的形成和发展。传统“双基”并没有让学生学到真正的知识,没有获得真正的发展支持。应试教育思想下的“双基”教学,将基础扎实简单化为知识数量的堆积和技能的熟练,学生只能长期处于负担重、效率低的状态

(二)基于创新教育“新基础”理念的理解

创新教育认为,目前的中国基础教育是一种知识本位的教育范式,其基本特点可否概括为以下四个方面:一是从教育价值观上讲,过于重视知识教育;二是从教育主体上讲,教师居于绝对权威;三是从教育方式上讲,过于重视传授;四是从教育效果上讲,负担重质量低。中国教育模式已走进了摧残学生身心发展的死胡同,必须从低质量高负担的歧途中走出来,必须找到一条科学高效、全面发展的新路子。创新教育,是一种智慧本位的教育范式,其基本特点可概括为以下四个方面:一是从教育价值上观讲,追求智慧本位;二是从教育主体上讲,倡导学生为本;三是从教育方式上讲,重视活动建构;四是从教育效果上讲,强调科学高效。在知识经济时代,“人生有涯”与“学也有涯”的矛盾日益尖锐,如何人都不可能掌握人类社会的所有知识。在这种情况下,知识不是学得越多越好,人不能让无用的知识塞满头脑。不能因为过分重视“双基”而削弱甚至牺牲学生创新精神和实践能力的培养。“以知识传授为中心的传统教育价值观已成为制约我国教育健康发展的最大的精神枷锁,我国的教育价值观必须从知识本位转向智慧本位,必须从培养接受(知识)性人才转到培养创新性人才上来”。

(三)基于学校“生活化语文”的成功经验

宽基教育源自于学校“十五”期间的“生活化语文”课题实践研究。传统的学校生活割裂了学生与周围社会环境的关系,在课堂上教师们给儿童太多抽象的、结论性的知识,却不敢或不愿把真实的社会生活呈现给我们。孩子们空虚得只剩下了各种符号和抽象概念,而失去了感受生活和欣赏美的能力,失去了对语文学习的兴趣和热情,也失去了自由发展的最初的自主动机和力量。课题研究让老师们开始把目光投向了生活,把学生语文素养的形成与丰富的校园文化生活、家庭生活、社会生活紧密整合,着力创设师生共同的精神家园。2005年《山东教育》78期以《宽基语文植根生活的沃土》为题,报道了学校宽基语文教学改革的成果,也使胜利人看到了学校整体改革的希望所在。

经过全面梳理学校的历史文化与办学愿景,胜利人基于先进的办学理念才可能孕育优秀的学校文化。对宽基教育思想加以进一步充实完善,在全体胜利人的心目中,宽基教育就是以“创生”这一核心价值观为引领,立足创造、生成之教育宗旨,以生活教育、建构理论、人本理念、多元智能等现代教育思想为理论基础,从学校、教师、学生的实际出发,关注全体师生的素质、个性、能力与智慧的自我生成、自我发展、自我创新和自我完善,追求生命成长的内源性、丰富性与持续性发展。面向生活、面向现代化、面向未来,构建融知识、技能、品德、体质四位为一体,促进学生全面、和谐、健康发展的教育体系。让教育与生命相连,让教育与生活相连,让教育与幸福相连。

由此,提出了“宽基教育”的办学思想,开始了坚持不懈的“宽基教育”的探索性研究。

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